济南市历下区砚岭学校教学常规管理制度汇编

教学管理规程

第一章  总则

第一条 为加强学校内部的规范化管理，依据《山东省普通中小学办学基本规范》，制定本规程。

第二条 教学是学校的中心工作，是教书育人的基本途径。学校落实“立德树人”的根本任务，认真抓好教学管理，深入开展教学改革，全面提高教育教学质量。

第三条 学校严格按照国家课程方案实施教学，落实德育工作指南，提升智育水平，增强美育熏陶，加强劳动教育，将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。教师按照课程标准和教材进行教学。

第二章  教学工作计划

第四条 学校根据国家的教学计划、课程计划、课程标准的要求制订切合本校实际的教学工作计划，安排好课程表、作息时间表，建立正常的教学秩序。

第五条 学校教学工作计划一般包括教学工作的指导思想、主要工作目标、具体工作措施和工作配档表。学校教学工作计划每学期制订一次，开学前由校委会讨论通过，期中期末检查执行情况。

第六条 各教研组根据学校教学工作计划制订本组工作计划，教研组工作计划一般包括教研组工作目标、各年级教学进度、完成目标的具体措施以及教研活动安排。教研组工作计划每学期制订一次，开学一周内由教研组长制订，本组教师讨论通过并予以实施。

第七条 每个任课教师应根据学校和教研组工作计划要求，在学习课程标准、钻研教材和了解学情的基础上，制订个人教学计划。个人教学工作计划一般包括教学任务与目标、学情分析、教学措施、教学进度。个人教学计划由任课教师在开学一周内制订好，写在备课本前面，以便学校检查和在平时教学中落实。

第三章  备课

第八条 备课是上课前的必要准备，是上好课的前提。任何教师不备课不得进教室上课，不备课上课的严格按照学校教学事故处理办法的相关规定予以处理。

第九条 备课必须坚持个人备课与集体备课相结合，个人备课要做到:备课标、备教材、备教法、备学生、备学法，在此基础上设计教学过程，编写教案。在个人备课的基础上，由备课组长组织同年级同学科教师进行集体备课，主要是研究教材重难点、疑点，探讨教法，研究学法，统一教学进度和目标，检查上周教学计划的执行情况和教案。

第十条 编写教案的基本要求:一要坚持超周备课，按学科教学进度写足课时;二要涵盖一节课的主要内容:课题或教学内容、教学目标、教学重难点、教具和学具、教法和学法、教学过程、板书设计、作业布置和教学反思。学校教务处对教师教案实行月查，检查人要对所查教案提出意见和建议，注明检查日期，加盖教务处公章，并将检查情况及时公示和反馈。

第四章  课堂教学

第十一条 课堂教学是教师完成教学任务的主渠道，教师必须严格按照课程表和教学计划上课，严格按课程标准组织教学，不私自调课，不随意增减课时、增加难度、调整进度，不超前超纲。

第十二条 教师必须严格执行课堂规则，在上课预备铃结束时，到达教室门口候课，按时上课不迟到，按时下课不拖堂，不带手机等通讯工具进入课堂。

第十三条 教师要不断优化教学方式。注重启发式、互动式、探究式教学，组织研究型、项目化、合作式学习。体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想。

第十四条 教师要加强学科课程与信息技术的整合，充分运用现代技术手段，开展情境教学;有实验要求的课程要按教材规定要求开齐开全演示实验和分组实验。

第五章 作业布置与批阅

第十五条 教师要科学设计作业，要针对学生不同情况，精心选择作业内容，合理确定作业数量，依据课标设置作业难度。

第十六条 教师要严控书面家庭作业总量，不布置重复性和惩罚性作业，确保每天书面作业完成时间平均不超过90分钟，周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。

第十七条 教师要加强作业完成指导，充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导学生在校内完成大部分书面作业，同时利用课后服务或自习时间，对学生进行个别辅导，特别是对学困生进行有效帮扶。

第十八条 教师对学生作业要严格遵循“有布置必收、有收必改、有改必评、有错必纠、纠必复批”的原则，实行全员批阅和重点面批相结合。对诊断反馈性作业要全批全改，不得要求学生自批自改，不得要求家长评改作业。不得给家长布置作业，不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。

第六章 考试

第十九条 学校要严格考试管理，每学期组织一次期中考试和一次期末考试。各学科和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。可以采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价。

第二十条 各教研组要加强考试研究，切实提高命题质量，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。

第二十一条 学校期中、期末考试全面实行等级评价，一般分为A、B、C、D、E 五个等级。考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，不得将考试结果在各类家长群传播。不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”； 不以成绩为依据奖励教师和学生。

第二十二条 学校和教研组要加强对考试结果的整体分析，对教学质量作出科学判断，针对性地加强教师教学指导和培训。教师要运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。

集体备课制度

为更好地实施新课程改革，促进我校教学工作的良性发展，全面提高课堂教学质量，落实学校对集体备课的有关要求，帮助教师在集体备课的基础上，提高课堂教学设计的科学性。结合我校教学工作实际情况，经研究，制定本集体备课制度。

一、组织形式

集体备课由教研组长具体负责协调组织，以备课组为单位进行。各教研组根据本学科具体教学工作情况，由教研组长协调，安排适宜时间进行集体备课。每周活动时间不少于两节课。若因特殊情况确实不能进行集体备课，必须提前向教务处请假。

二、实施原则

1.“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

2.“六备”：备课标与考纲、备教材教法、备学情学法、备课程资源、备预设与生成、备教学过程。备课方式由纸质备课稿变为电子备课稿，利用备课室的投影设备，让每一位教师都能看到，集思广益，便于修改，真正使备课有效。

3.“六统一”：统一进度、统一目标、统一重难点、统一每一节课授课的共性内容、统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业有分层设计）、统一单元检测试题。

三、集备流程

1．基本流程：

确立课题→组内研论→确定主备人（形成初案）→集体研讨（形成共案）→个性化设计（形成个案）→课后交流、反思（二次教案）。

2．操作程序：个人初备→集体研讨→修正教案→课后交流与反思

⑴ 备课组长根据备课组工作计划，提前一周下发集体备课分工表。

⑵ 接到课题任务的备课组成员先个人主备——自己的备课设计思路、预习问题的设计意图、例题的选择、巩固练习的设计、作业中每道题的选取意图、当堂检测中题目的选取意图。（学案、作业、测试中的题目要成体系，有针对性）

⑶ 备课前，将自己负责的部分分享给组内全体教师。

⑷ 备课时，主备教师谈设计，教学内容中题目的确定意图，其他教师协同修改，主备教师直接在电脑上进行修改。

⑸ 定稿，备课组长拍板确定题目的选取，并提出要注意的事项（包括每道题的学生可能出现的问题，易错题的训练，解题思路的提升等），在教师的二次备课和教学中进行关注。

⑹ 组长当天务必将一周的任务分工、导学案、作业、测试题打包发到教务群进行留档检查。

⑺ 下周集体评课中交流问题解决的心得或自己教学中新的困惑，提出来大家帮助解决。

四、具体要求

1. 定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

（1）集体备课要在个人备课的基础上，同年级同学科老师对某一课或章节教学内容进行讨论研究，多角度、多方面地去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑。

（2）每个单元，由备课组内主讲人主讲，说明设计思路、重难点、疑点、突破方法及措施、学习方法等，然后各成员从不同角度、不同侧面谈个人见解，形成一个大体一致修改方案正式使用，以求在资源共享和思维碰撞中产生更多智慧，帮助老师们加深对教材的理解，拓展教学思路。

2. 备教学目标，把课程标准中的阶段目标进行细化。

教学目标设计上要做到保底目标和开放目标并重。掌握本课和本单元知识、技能为短期目标；培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作为长期目标。要在这种动态目标的导引下，促进新课程标准 “三维目标” 的有效落实。

3. 备教学方法。

各教研组要了解学生的年龄特点、生理特点和认知水平，并据此确定教学目标、教学内容和教学方法，教学设计要充分考虑学生的实际能力。同时，要充分关注学生的差异性，实施分层要求、分层教学、分层训练、分层作业。

4. 备教学内容、课堂练习。

在集体备课中，要根据新课标的要求，充分结合学生实际水平，把一周的教学内容和练习设计进行集体讨论，深入讨论研究，突出教学重点、突破教学难点的方法手段，以更有利于提高课堂教学质量为主导方向。

5. 做好备课记录。集体备课内容要比实际授课时间超前一周进行。要认真填写《集体备课手册》。一般不要出现空白页及空白项目。备课记录中要有主讲人的发言记录（最好附有发言稿）及其他成员的发言讨论记录，记录认真规范，要点明确。试卷分析要有具体数据。

6. 二次备课要求

(1) 完成学案与同组教师研究确定标准答案。

(2)根据任教班级的实际情况，设计课堂教学实施时学生的学习活动。

(3)根据备课中的注意事项预估自己班可能出现的问题，预设解决方案，准备对应练习。

五、检查反馈

每月月底教务处集中检查各教研组《集体备课手册》，并做好相关统计工作，平时教务有关领导采取抽检的方式，进行不定期抽查，有关检查情况在上报校长室后予以公示。

课堂教学管理制度

一 、严格按教务处排定课表上课，不得自行调课，不上无准备的课。若需调课，应提前上报教务处，经同意后方可实行。

二 、任课教师提前两分钟到达教室，督促学生进入课堂，做好课前准备，上课铃响后，教师进入教室上课。体育课或学生到功能室上课的教师，提前组织学生分队到指定地点上课。

三、上课前要做好充分的准备，带齐一切教学用品，避免中途离开教室，或中途让学生走出教室拿教学用品。

四、课堂教学要面向全体学生，关心学习困难生的学习，充分调动全体学生的学习积极性，注意分类指导，努力提高各层次学生的学习成绩。不得以任何理由歧视学习困难生，不得拒绝学生进教室上课，不得把学生赶出教室或长时间留在办公室而无人管理。禁止体罚和变相体罚学生。由教师教育不当原因造成学生离校等校园矛盾的，要追究该任课教师的责任。

五 、教师上课要求衣着整洁，仪表端庄大方，态度和蔼，精神振作，语言简明且有教育性。

六 、教师上课要讲普通话，板书工整有条理，不写错别字和不规范的字。

七、上课时不使用通讯工具，不做与教学无关的事。

八、教师必须站立上课（音乐教师弹琴时除外），面向全班学生。学生进行作业、实验等操作活动时，教师应行间巡视指导活动或纠正学生读写姿势。其间禁止坐着或伏在讲台上批阅作业。

九、教师可根据教材规定，布置适量的作业，课外作业量不得超过规定时间，教师可利用课余时间对学习困难生进行学习辅导和作业订正，以确保教学质量的稳步提高。

十、下课铃响后，应当宣布下课（体育课下课时应集队返回校园），不得挤占学生的课间休息时间。

公开课制度

为了发挥公开课的典型示范和带头作用，使广大教师开阔视野、拓宽教学思路、进行教学研究， 达到教学相长的目的，特制定如下制度：

一、任课教师每学期至少上一节组内公开课，学校努力创造各种条件支持和鼓励教师上的各级公开课。

二、每学期初，教研组长要组织组内教师，根据学校教学工作计划和本人实际情况精选教学内容，确定上课时间，及时上报教务处。

三、教务处协调安排好公开课的日期、地点，及时进行校内公示。

四、公开课确定后，上课教师要做好充分准备，不能敷衍塞责，应付了事。

五、教研组积极组织教师试讲、讨论、修改与评价。

六、教研组长将确定的公开课时间及时通知同组教师，确保同组教师均能参加听课。

七、公开课结束后，教研组要组织交流、讨论，作好听评课记录并交教务处备案。

八、承担公开课的教师须在上课后将教案和教学反思交教务处审核存档。

青年教师汇报课制度

为完善对青年教师，特别是三年内青年教师的培养措施，帮助他们尽快适应我校教学工作需要，提高他们的教材分析把握能力与课堂施教水平，经研究，制定本制度。

一、青年教师要本着对学生提高对自身的要求，加强学习相关专业学科教学及新课改理论知识，结合日常教学工作，不断提高自己的课堂设计能力与组织教学能力，精益求精，不断提高自己的课堂教学质量。

二、“青年教师汇报课”活动每月组织一次，于每月月底集中进行，初任教师必须全员参加。

三、参加“汇报课”的青年教师，要针对所带班级学生的实际情况，认真备课，带教教师帮助青年教师研究教材、教法及课堂设计。

四、青年教师在课前准备好课堂教学教案，以备听课领导与教师使用并存档。

五、相关教研组长负责组织本组相关学科全体教师，参与“汇报课”听课活动，并在听课及时组织评课。

六、青年教师在教研组评课后，对课堂教学要及时进行反思总结，并针对有关问题提出有针对性的改进措施。有关反思材料要形成文字材料，上交教务处存档。

听评课制度

听评课是教师参加教研活动的重要内容之一，也是全体教师进行课堂教学经验交流学习的机会。为促进我校课堂教学改革的深入进行，制定我校听评课制度如下。

一、听课

学校领导坚持推门随堂听课，全面及时了解学校课堂教学情况，特别是自己所负责的学科课堂教学。任课教师要积极参与听课活动，取长补短，提高个人课堂教学能力。

1. 听课节数：每学期校级领导不少于20节，兼职业务校长、教务主任不少于30节，任课教师不少于20节，三年内教师不少于30节。

2. 每学期任课教师要听全本备课组组内研讨课。

3. 每学期的校级、区级优质课评比活动，任课教师要安排好自己的教学工作，按时参与听课。

4. 区级、校级骨干教师展示课、示范课，青年教师汇报课、评优课活动，相关学科教师要按时参与听课。

5. 区教研室组织的学科课堂教学活动，要按照区教研室要求，以教研组或备课组为单位，由教研组长或备课组长负责带队，按时到指定地点参加听课。

6. 听课时要提前进入教室，不讲话，不中途离场，认真作好听课记录。

二、评课要求

1. 领导随堂听课后，要及时与授课教师进行座谈，对课堂教学中成功的方面与不足的方面进行充分交流，帮助教师特别是青年教师提高施教能力。

2. 教研组内公开课听课后，教研组长要组织全组教师进行座谈交流，以达到以评促改的目的。在评课时，听课教师要以该节课堂教学为案例，结合教育教学理论，阐发观点，要有的放矢，实实在在，使评课者有感悟，上课者有收获。评课时，要明确课堂教学评课的主题，大致包括指导思想、目标内容、指导过程、教师素质、学生学习等方面。指导思想要体现“教为主导，学为主体、练为主线、创为主旨”的教学原则；要特别重视学生的学习过程评价，重视学生的课堂学习效果，重视学生创新思维的培养。

3. 外出参加听课活动后，要以教研组或备课组为单位进行座谈交流，重视学习外校课堂教学所体现的先进的教学理念，体会如何有效地提高自己的课堂教学效益，如何帮助学生更好地在课堂上获得知识。

三、检查反馈

1. 领导听课由校长定期时检查，并作好记录通报；

2. 教师《听评课手册》列入教学常规检查，并作好检查统计记录，期末收交教务处。

作业管理制度

为落实《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》和《山东省普通中小学办学基本规范》的要求，结合学校实际情况，制定我校作业管理制度如下：

1. 建立作业统筹机制，布置科学合理有效的作业，统筹不同学科书面作业数量，平衡书面作业的完成时间，及时通过学校网站进行公示，接受学生家长与社会各界的监督，确保与学生的实际作业保持一致。

切实发挥作业育人功能，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。  

2. 严控书面作业总量。教师布置作业要科学适度，要充分考虑学生个体差异，建议根据中等水平学生的接受能力来设定，严控书面家庭作业总量，确保每天书面作业完成时间平均不超过90分钟，周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。

教师要当面给学生布置作业，讲清作业内容及要求，进行必要的作业指导，培养学生独立听记完成作业的习惯。

3.拓展创新作业形式。任课教师要根据学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业，可采用基础作业、弹性作业和个性化作业相结合等形式，要控制基础作业数量，预估作业完成时间。增强作业的层次性和可选择性，切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。

各学科结合项目化学习的开展，研究非书面作业的分层与分类形式，设计知识拓展、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会实践、劳动技能等不同类型的作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业，在教育教学实践中，不断优化作业设计体系。

4.提高作业设计质量。各教研组要将作业设计作为教研重点，系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。强化教学设计与作业设计一体化理念，探索单元作业与课时作业，课时作业中课前、课中、课后作业的研究，体现作业设计的整体性、发展性和实效性。教师要针对学生不同情况，注重作业整体设计，精心选择作业内容，合理确定作业数量，依据课标设置作业难度。

严禁教师利用练习册和各种复习资料不加选择直接布置作业，严禁教师使用指定教辅材料作为上课和课后作业的辅助教材。

5.加强作业完成指导。教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导学生在校内完成大部分书面作业。

教师要随堂布置作业，教给学生做作业的方法，使学生当堂明确作业内容及规范，及时记录作业内容，不得用QQ、微信等媒介手段给学生布置作业。

教师要关注学生作业态度、书写姿势、书写质量、本子整洁度等各个方面，引导学生独立完成作业，不抄袭作业，主动解决作业中出现的问题，持之以恒地培养学生认真完成作业的良好习惯。

6.完善作业设计流程。学校要将作业设计作为校本教研的重点工作，各学科备课组教师要对课程标准、教学目标、教学重难点等进行认真梳理，根据学科特点和学生认知水平，合理确定作业数量，确保作业难度符合课程标准要求，由备课组长严格把关，署名设计者、审核人及使用时间，并将作业备课体现在教案中。

7.认真批改反馈作业。教师学生作业要严格遵循“有布置必收、有收必改、有改必评、有错必纠、纠必复批”的原则，实行全员批阅和重点面批相结合，全批全改，不得要求学生自批自改。

教师在学生作业的批改中应认真及时、正确规范、字迹工整、评语恰当，为学生树立学习的榜样。对于经常不能按时完成作业的学生应认真分析原因，采取针对性的措施加以教育管理和个别化辅导，强化作业批改与反馈的育人功能。

8.多元评价学生作业。书面作业评价方式以等级制评价和激励性评语相结合，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶，教师要善于发现学生的作业的亮点与进步，使用指导性和激励性评语，引导学生增强信心和改进提升。

对于知识拓展、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会实践、劳动技能等作业，应建立科学的评价机制，有效发挥评价的诊断性、指导性和激励性，做好作业的过程性监控，引导学生优质高效完成。

9.给家长布置作业。引导家长树立正确的教育观念，切实履行家庭教育主体责任，营造良好家庭育人氛围，合理安排孩子课余生活，与学校形成协同育人合力；督促孩子回家后主动完成学校布置的作业，引导孩子从事力所能及的家务劳动，激励孩子坚持进行感兴趣的体育锻炼和社会实践；不额外布置其他家庭作业。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业，不将家长的签字作为评判学生完成作业的依据。

10.科学评估作业管理。作业管理是教学管理的重要内容，教务处对学生作业负担状况，采取定期检查、随机抽查、问卷调查相结合的办法，及时了解教师日常教学中作业布置与批改情况，对检查情况进行及时总结反馈，并将结果纳入教师专业素养和教学实绩的考核评价。

作业布置与批改基本要求

一、课堂作业的布置

1. 作业内容要符合课程标准与教材要求，有助于学生掌握基础知识和基本技能，有助于学生智力的开发和能力的提高。

2. 教师向学生提出明确的作业要求，规定完成的时间，必要时要向学生做示范性指导。

3. 设置作业时，要考虑到学习水平的层次和差异性。针对学生不同的基础，设计一些有“弹性”、有层次性的作业，或布置作业时，分成必做题和选做题，以适应不同学生的要求，使每一个学生都能得到发展。

4. 课堂作业应当堂课完成，立即上交，严格执行对学生作业的“独立、按时、整洁、规范”的要求，注意培养学生良好的独立完成作业习惯。

二、作业布置的具体规定

1. 根据课程标准的要求，语数外理化一定要设置作业，其他各科不留书面作业。大多数思考题、习题要在课内完成。

2. 精心编选。作业要有典型性、代表性、层次性、延展性、探究性，份量适当，难易适度。

3. 作业的数量学生各科课外作业的总量控制在一个半小时内。课外作业的数量规定：语文学科书面作业次数=学科周课时-(阅读课时+1)，大作文每学期不低于8篇。教师要有下水作文不少于3篇。数学、英语、学科每周书面作业次数不少于(周实际课时-2)次；理化学科不少于(周实际课时-1)次。史地生政治，不留课外书面作业，所学知识要在课堂内完成落实。

三、作业布置应注意的问题

1. 不准布置惩罚性的作业。

2. 不准把布置的作业当成教师之间争夺时间手段 。   

3. 布置的家庭作业要全批全改。

四、作业批改的具体要求

1. 具体要求是基本题要全批全改，重点题细批细改，差生要面批面改，不得漏批。每份作业批改后，要对其做出比较公正的评价。评价要有针对性、启发性、鼓励性。

2. 教师对学生的作业批改要及时、认真、准确、规范，注明批改日期，要有质量符号，当天的作业要力争当天批完，最晚不得超过次日，作文批改可在一周内完成。

3. 对作业中存在的问题，应及时反馈，经教师指出后，先由学生自己订正，再由教师审阅。共性错误集体讲评，个性错误个别辅导。

教学质量检测制度

为及时了解学校各学科教学现状，便于教师和学生及时掌握教与学情况，及时调整教学方法和学习方法，以提高我校教学质量。根据我校的教学工作发展现状，制定本教学质量检测、分析制度。

一、课堂检测。学科教师在日常课堂教学中要坚持采取有效手段，对于本节课堂教学知识进行有效性的检测反馈，以帮助学生及时落实所学知识。

二、常规检测。各年级各学科教师要坚持日常教学中的章节过关检测，考查方式以单元或章节检测为主。

三、学校统一组织期中、期末检查。

四、检测试题的命制。相关年级学科教师出检测题，由教务处组织专人进行试题审核。

五、各学科可根据教学需要，以年级为单位组织形式灵活多样的知识竞赛、学科活动，以调动学生的学习兴趣。

教学质量分析制度

教学质量分析是深入了解学校教学情况必要的途径，也是教师自我调整教学思路、教学方法的必要手段，是逐步提高学校各学科教学质量的关键一环。

一、坚持常规检测质量分析。随堂组织的单元（章节）过关检测，相关教师要进行细致的质量分析，帮助学生及时查找学习中存在的不足，引导学生及时调整学习策略，改进学习方法。

二、期中、期末考试，在级部主任进行质量分析的基础上，各教研组要对阶段教学质量情况进一步分析，发现教学中存在的主要问题，探讨解决办法，以调整下阶段教学思路，推进教学工作发展。

三、期中、期末检测后，各年级各学科教师要对学生进行认真反馈，帮助不同层次的学生正确认识取得的成绩，分析努力方向，树立发展信心，确定进步目标。

四、期中、期末检测后，要及时组织家长会，班主任和相关领导、任课教师要将期中、期末检测情况向家长如实反馈，共同探讨学生学习现状，争取家长合作，共同帮助学生提高学习质量。

课题管理制度

一、  指导思想

为了加强和完善学校的课题研究管理，发挥课题研究在教学研究和学校建设中的引领作用，使学校的课题研究管理规范化、制度化、科学化，提高学校课题研究的水平和质量，不同程度地提升教师的研究素养，推进学校的新课程改革进程，实施素质教育，提升教师内涵、专业化发展的进步以及学校品位，特制定本管理办法。

二、 课题管理

1．成立教科研领导小组，负责全校课题研究的组织、管理、指导、监督和协调工作。

2．课题管理，由学校、教科室、教研组三级分工配合管理：校级以上课题，由教科室负责列项和管理；教研组课题，由教研组长负责列项和管理。

3．经列项的课题不得随意变动，申报者要按计划如期完成任务，有关部门必须大力支持，并创造必要条件，保证计划任务的完成。

4．教科室负责检查课题研究进展情况，及时组织学术交流，评估科研进程。

5．各级课题结果所形成的文字材料，由学校教育科研领导小组验收与评审。

三、选题原则

1．思想性原则。课题必须坚持思想观点正确，能运用辩证唯物主义的观点研究问题，并解决实际问题。

2．科学性原则。课题研究应以科学的教育理论为依据，研究的方法以及数据、检测标准应力求正确合理，具有较高的学术价值。

3．创新性原则。课题应有创新，力求开拓新领域，发现新问题，运用新方法，提出新理论（或观点）。

4．实践性原则。课题应坚持联系我校的实际，具有可行性和对学校教改的指导性。根据自身的校情，结合全国基础教育发展的趋势选择与校情相吻合的、与基础教育密切结合的、范围较小而又容易实施研究的课题进行研究。

四、课题申报

1．凡是围绕我校教育的培养目标、教育改革和学校现代化的课题，均可根据课题指南向学校申报。

2．凡申报课题者，须确定课题内容、研究目的、方法手段、实施步骤，参与课题研究的人员和职责，进行该课题研究现状及发展趋势分析，以及必要的经费预算，并填写《教育科研课题申请书》，呈报教科室。

3．对于研究价值比较高的课题由学校组织推荐向教育科研管理部门申报，争取得到立项。区级、市级重点课题，由学校根据需要确定课题负责人，由三人以上组成课题组。

五、课题实施

1．学校课题负责人全面负责课题研究的各项工作。

2．各课题组要按照课题方案的要求制定阶段性研究计划，并按计划组织实施，同时写出阶段性研究小结。

3．课题组负责人要计划性地组织教师学习、活动和研讨，收集资料，及时记录，每学期以工作小结的形式向教科室汇报，教科室定期进行指导和督促。

4．定期组织课题研究实验小组开展研讨活动，并以年为单位举办课题研究培训会。

5．各实验小组要做好阶段性的自查和总结工作，做好课题实验档案的收集整理工作。

6．各课题实验小组要积极动员教师参加相应的上级组织组织的各种形式的研讨会。

7．课题实验小组要维护课题研究的严肃性，要设法保证课题按时结题。因故不能按时结题的，需书面说明理由，报教科室备案。

8．凡符合课题结题条件的课题，由课题负责人向课题级别的上一级教育科研部门递交《课题研究结题报告》并申请鉴定。

六、经费申请与使用

学校给予课题研究必要的经费支持。凡被学校、区级和市级批准立项的课题，课题研究过程中的培训、聘请专家等经费开支，由学校审核后实报实销。课题经费的使用，坚持厉行节约、注重效益的原则，严格遵守财务制度，自觉履行支出手续。使用范围主要有下列几项：

1．购置课题研究必需的书刊资料；

2．调查、测试、实验等费用；

3．课题论证、研讨、鉴定、评审等小型会议费用；

4．调查研究的差旅费；

5．与课题有关的摄影、摄像、录音费用；

6．对外联络、交流的费用等。

七、奖励表彰

1．学校对课题研究工作做出突出贡献的教研组和个人进行表彰奖励。

2．对课题研究取得较高质量成果的教师在考核、晋职、评聘、评优、评先方面予以优先。

3．经过鉴定，证明有推广价值的课题研究成果，首先在校内交流、推广和应用。