以劳育德 以劳创美

——济南市解放路第二小学劳动教育成果阶段总结

习近平总书记指出“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动 最伟大、劳动最美丽的道理。”济南市解放路第二小学秉承“让每一个孩子都健康成长”的办学理念，以“健行教育”为主旨，围绕培养身心健康，具有自强不息的品质和综合实践能力的新时代少年儿童的育人目标，以劳育德，以劳创美，把劳动教育作为贯彻历下区“铸魂育人”新时代思政课“双贯通”改革创新实践的要组成部分。在学校德育教育中，通过开展分层次、多渠道、多形式的劳动教育活动，激发学生的劳动热情，增强学生的劳动观念，增强对劳动人民的感情，提高劳动本领。在课堂教学中，将劳动教育贯穿到道德与法治、综合实践活动、学校课程、国家课程中，从校内劳动、家务劳动、种植劳动、艺术创作劳动等多维度加强劳动方法、劳动技能教育。

一、劳动教育专题驱动， 培养能力从小处做起

我校将劳动教育贯穿到道德与法治、综合实践活动、学校课 程、国家课程中，课堂教学中从校内劳动、家务劳动、种植劳动、 艺术创作劳动等多维度加强劳动教育，培养学生劳动意识，增强 对劳动人民的感情，提高劳动本领。在我校开展的劳动课展示活动中一年级的主题是学系红领巾。通过语言描述、音乐渲染、媒体再现、教师示范、活动体验、实践落实等环节让学生懂得了红领巾的象征意义，激发学生爱护红领巾的意识。通过课堂上反复练习，学生学会了正确快速地系红领巾。

二年级的主题是整理书包。为了提高同学们的劳动意识，养 成良好的行为习惯，展现同学们自立、 自强的精神风采，二年级 开展了别开生面，精彩纷呈的综合实践活动课——“我是自理小 能手 整理书包”活动。课堂上，经过老师的耐心讲解，同学们知 道了分类摆放、书脊朝向一致、物归原处、定期清理等整理书包 的小妙招。课堂上随着老师一声令下， 同学们飞快行动起来，迅 速地、有条不紊的整理自己的书包。每位学生都能快速地整理好 自 己的书包。通过本次劳动实践活动课， 同学们知道了自 己的事 情自己做， 自理能力也得到了提高。

三年级的主题是无土栽培。“教育即生活” ，把课堂劳动教 育延伸至学生生活中伴随审美教育如春风细雨在孩子们心灵中生 根发芽。 自主开发课程资源，指导学生自己动手来制作水培植物。 在这过程中，学生既可以了解植物不一样的栽培技术和生长规律， 锻炼学生的动手操作能力同时培养学生探索大自然的科学精神， 又可在精心呵护植物生长中体验为生活创造美的快乐。

四年级的主题是巧制分类垃圾桶。为了响应垃圾分类号召， 四年级劳动课将制作垃圾桶与垃圾分类联系在了一起。课堂大部 分时间留给学生动手制作垃圾桶， 当大部分学生的垃圾桶制作成功之后，通过诉说自己制作过程，进一步了解了如何进行垃圾分 类及其意义，让垃圾分类理念深植在学生心中。

五年级的主题是制作相框。结合学生的年龄特点和劳动课程 特点，结合废物利用的理念，设计了《制作相框》这一课程。学 生在制作相框的过程中，获得审美体验，锻炼动手能力，体验了 创造性劳动的快乐，培养了勤劳节俭的意识。

六年级的主题是制作发饰。发饰制作将审美、动手、创意融 为一体，是培养小学生劳动技能的有效资源。在发饰制作过程中， 让学生自己去动手操作，在操作中探索，在探索中创新，从而培 养了学生的创新意识和实践动手能力。 同时也培养了观察能力， 提高了自身的审美观，有利于实现我校以劳创美的教育目标。

发饰制作课多年来一直是我们学校课程的传统课程。 曾经在 2017 年 4 月进行“红领巾献爱心”活动中， 同学们把自己做的发 饰在大明湖畔进行义卖活动，并且把义卖所得1532.5 元捐献给了山东省红十字会。此活动在大众日报，山东电视台进行报道，得到了社会的关注。

二、劳动课程跨科融合，  培养能力从大处着眼

我校将劳动教育贯穿于全学科，从以劳育人的高度，从培养 综合劳动能力的大处着眼，实现劳动教育跨学科深度融合。

首先，我校构建跨学科融合的劳动教育课程，将劳动教育融 入已有学科教学中，我校先在语文课、道德与法治课、综合实践 课等课程进行尝试，聚焦中国传统劳动，例如家务劳动、自我劳动、饮食劳动等。下一步也将在体育课、美术课、科学课中增设 手工劳动、技能比赛等项目，培养学生的劳动技能与创新精神。 另外，校本课程也渗透劳动教育相关主题，最大限度地利用已有 课程实现劳动教育的跨学科融合。

其次，学校打造专题驱动的劳动教育课程，给学生提供一个 综合开放的自主实践平台。如以“劳动创造美好生活”主题活动 为例，语文课以有关辛勤劳动的课文学习为主，道德与法治课以 歌颂劳动者的章节学习为主，综合实践课以简单手工制作为主， 同时学校联合社区和家长资源，定期带领学生到劳模育人示范基 地观摩学习、开展志愿服务等。 由此学生不仅能够基于不同学科视角深入学习劳动知识，提升自主学习能力，还可以促进劳动经验的积累，激发自身参与劳动实践的兴趣。

三、劳动评价动静结合，培养能力从评价着陆

针对当前劳动教育评价存在重结果与形式，忽略过程与劳动 素养发展等问题，我校认为劳动教育课程化有必要兼顾学生的劳 动结果与过程，实行静态与动态相结合的课程评价。

一方面，及时的静态评价是获取评价结果的必要途径。学校 结合我校学生自身的年龄特征与身心发展规律，设计不同主题的 任务清单，对学生的劳动成果进行阶段性评价。如一年级正值如 对之际，我们就在一年级设计以“系好红领巾” 为主题的家务劳 动学习单；而针对二年级自理能力差这一特点，设计以“ 自 己的事情自己做”为主题的动手操作学习单， 同时开展劳动成果展示会、劳动技能小竞赛等活动；三年级有了一定的动手能力，所以 尝试进行以“我与植物交朋友 ”为主题的动手操作学习单，从种 植到维护，进行多方面活动；四年级有意识要着重培养环保意识， 所以开展“变废为宝”系列活动；五、六年级旨在提高的劳动审 美情趣和更细致的动手能力，所以分别开展“制作相框”和“制 作发饰”等一系列较高难度的手工劳动。在活动过程中，教师及 家长要对学生进行激励性评价。特别是对小学低年级学生而言， 一定的物质奖励与精神奖励有助于激发其劳动热情，发挥其学习 主动性。此外，依据劳动评价单，学生也可以通过自评或互评的 方式对其学习进行及时评价。

另一方面，鉴于静态评价的结果难以对劳动教育做出全面考察，学校也开展动态的课程评价，从而实现优势互补。学校运用 劳动成长档案袋、劳动作品展等方式记录学生成长轨迹，对学生 劳动态度、劳动技能、劳动习惯等劳动素养进行真实性评价。

接下来，学校也将继续改进评价手段，有机结合 5G 等通信 技术、大数据、云计算等现代信息技术，实时监测与评估学生劳 动素养。最终实现将劳动素养纳入小学生综合素质的考核与评价 中，把学生的劳动表现作为评优评先的重要依据，真正将“德智 体美劳”五育并举的理念落实到学生的评价之中，从而真正的促 进学生全面发展。

四、劳动阵地校内校外，培养能力从实处落实

建立学校、家庭、社会三方相互配合的劳动阵地。我校劳动教育立足学生的全面发展和个性发展的劳动教育目标， 以劳动实践为主渠道，基于真实情境开展学习，在实践中创新劳动。家庭、 学校以及社会普遍基于片面的劳动认知对学生进行劳动教育，导致小学生难以形成正确的劳动价值观，甚至出现了不劳而获、不会劳动、不爱惜劳动成果等不良现象。所以，实现劳动教育课程 目标还需要家庭、社会的高度重视和全力配合，从而 全面提高学 生的劳动素养。

一方面，家校合作树立崇尚劳动的良好家风。家长作为学生 日常生活劳动的引导者，给孩子积极创造劳动锻炼的机会，帮助 学生养成热爱劳动的习惯。

另一方面，在学校课堂中积极营造尊重劳动的环境。综合实 践活动课、道德与法治、学校课程等课程作为劳动教育主阵地， 增强学生的劳动意识，养成学生的劳动习惯，培养学生的劳动能 力。学校每学期开展劳动教育展示课活动，从一年级的系好红领 巾，到六年级的培养高级劳动情趣的发饰课，循序渐进、螺旋上 升地培养学生的劳动能力和劳动兴趣。通过此类活动的开展，进 一步提升学生的审美能力与创造能力，培养他们创造幸福生活的 能力，以劳树德、 以劳增智、以劳益美、以劳创新。

五、劳动活动丰富多彩，教育成效从践行呈现

(一) 分层次设计劳动实践项目

为进一步贯彻落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，学校针对不同学段学生特点，加强劳动实践项目的“层次性学习” ，逐渐引导学生的劳动由自我、家庭、学校服务进阶 和延伸到社会服务。低年级段以个人生活起居为主要内容，注重 培养劳动意识和劳动安全意识，使学生懂得人人都要劳动，感知 劳动乐趣，爱惜劳动成果。 中高年级段以校园劳动和家庭劳动为 主要内容，引导学生参加校园卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美 化等，适当参加社区环保、公共卫生等力所能及的公益劳动，增 强公共服务意识，体会劳动光荣，尊重普通劳动者，初步养成热 爱劳动、热爱生活的态度。1-2 年级，重点引导学生做好自己的日 常生活管理，开展日常服务，做好家庭劳动，为家人提供服务。 例如，开展“生活自理我能行”主题活动，引导学生自己清理自 己的生活用品，  自 己洗袜子、系红领巾、刷鞋、洗水杯；进行学 习用品分类和整理，参与到日常的扫地、叠被子等力所能及的自 我服务劳动中去。开展“家务劳动我能行”主题活动，引导学生 做力所能及的家务劳动，如洗菜、洗水果、整理饭桌、洗碗筷等。 3-6 年级，侧重让学生参与学校和社会的服务学习和日常生活劳动 活动。例如，通过“争做集体小能手”“我是校园小标兵”主题 活动，引导学生积极投身到学校的日常劳动中去；通过“我是社 区服务者”“尊老爱幼好少年”“交通秩序我维护”等主题活动， 引导学生积极参与到社会实践和志愿服务中去

(二) 多渠道进行劳动实践体验

建立学校、家庭、社区三结合教育网络，实现课内课外、校 内校外相结合。

1.承担家庭劳动任务。学校加强与家长的沟通交流， 向家长 传达劳动教育理念，呼吁家长配合学校鼓励学生参与家务劳动， 学校定期开展家庭劳动实践活动，鼓励学生争当“居家小能手”， 完成个人物品整理、清洗，参与家居清洁、收纳整理，制作简单 的家常餐等，每学期学会 1—2 项生活技能，树立自己的事情自己 做的意识，提高生活自理能力、培养家庭责任感。

同时，学校通过“家长进课堂”活动，邀请有专长的家长到学校为学生授课，教孩子包饺子、包粽子，做月饼、做烘培，有效的拓展了劳动教育的内容。

2.认领校园劳动岗位。为提高学生的综合素质，我们坚持让 学生负责教室、走廊和操场的卫生清扫，班级设置劳动岗位，校 园划分劳动区域，做到轮流值日，小组合作，分工到人。学校对 各班教室、卫生区进行检查，成绩计入班级量化综合评定。还在中高年级开展“小红帽在行动——学生自主管理活动” ，“小红帽们”劝阻校园不文明行为、打扫公共区域卫生、帮扶低年级学弟学妹，进行走廊图书整理， 自主管理、自我服务的劳动体验模式，激发了学生劳动热情，让学生真正成为校园的小主人。

3.参与社区劳动实践。学校鼓励学生参加力所能及的社区服务活动，让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务，树立 服务意识，学生在慰问孤寡老人、社区护绿保洁、禁垃圾分类宣 传等公益劳动、志愿服务中强化了社会责任感。

同时学校拓展“社会大课堂” ，通过研学旅行的方式，让学生体验更加丰富多彩的劳动内容，大染坊里做扎染、龙山脚下学 制陶、周村古城做烧饼、 图书馆里绣红星，通过这些活动，丰富 了学生的劳动体验、增强了学生爱家乡、爱祖国的情感，实现了 劳动教育树德、增智的目标。

(三) 多形式提高劳动教育效果

1.设计劳动实践手册。“健行少年劳动最美”——劳动手册，帮助学生记录居家劳动、校园劳动、社区服务的情况，督促学生养成爱劳动的好习惯。

2.建设劳动实践基地。学校克服校园小的困难，合理规划、 创造条件，在四楼平台建设了属于学生的劳动实践小天地。在这 里，学生可以种植花草，观察植物，学习养殖，掌握劳动技能， 体验劳动乐趣。

3.开展劳动竞赛活动。“我是劳动小达人”校园公众号展播， 秀厨艺、展风采；“劳动技能大赛”穿衣、系鞋带、整理书包样样行；“这活我能行”展示自己的拿手劳动本领，各种劳动竞赛， 提高了学生劳动的积极性，让学生体会到了劳动的意义

劳动教育让学生在劳动中成长，体验劳动快乐，培养审美情趣，牢固树立劳动最崇高的正确劳动观念，让学生在人生中树立起迎难而上、刻苦耐劳的精神，使他们更加珍惜劳动成果，热爱美好生活， 我校上下将齐心协力，努力实现我校办学目标——“让每一个孩子都 健康成长”。