济南市义和小学创始于1940年，建成于1985年，是一所规模较小、校风淳朴的学校。学校现有教学班8个，在校生181名，教职工23人，其中专任教师20人，音乐专任教师2人，骨干教师10人。学校聚焦中国学生发展的核心素养，立足学校办学理念，构建了“和义”课程育人架构，创建“和而不同的管理文化，和风润雨的环境文化，和衷共济的教师文化，动静相和的课程文化，百花竞和的活动文化，和谐共进的家校社文化”的“六和”文化是学校特色发展的愿景，也是全体义和人共同奋斗的目标。

学校围绕“素位而行·义领未来”这一文化核心，以“和义而为·遵道而教·办一所温暖正气的学校”为办学理念，以“明理守义·自强不息”为校训，发扬“启善 求真 乐美 尚义”的教风，倡导“闻义而徙，日有所进”的学风,为实现“培养明义理、能自强的和义少年”的育人目标不断奋进，在各级政府和教育部门的关怀帮助下，立足素质，全面育人，近年来有了长足的发展，逐步形成了“和礼尚义”的办学特色，以优异的教育教学质量享誉社会。学校为进一步擦亮“和礼尚义”教育品牌，计划在创建学校“和义教育”品牌的基础上，探索具有学校特色的教师专业发展的培养模式，以此来打造一支优质的教师队伍。

学校在教师专业发展具有一定的优势基础，但也存在问题和困难，目前亟需解决的三大问题：新教师培养未成体系、中年教师动力不足、教育行政事务繁杂。基于此实际情况，制定教师专业发展规划如下：

一、教师专业发展目标

总体目标：学校凝练教师文化，将“和礼尚义”作为教师发展品牌，确定以“儒雅文明、知行合一、睿智通达”为教师专业发展目标，从而引领教师队伍整体发展提升。

具体目标：

（一）2024年发展目标。

1.提升教师教学基本功。

2.增强教师教育理念更新意识。

3.培养教师团队合作精神。

（二）2025年发展目标。

1.提高教师学科专业素养。

2.强化教师信息技术应用能力。

3.提升教师教育教学评价能力。

（三）2026年发展目标。

1.打造骨干教师队伍。

2.培养教师创新精神和实践能力。

3.建立教师专业发展支持体系，促进教师专业发展的可持续性。

二、教师专业发展思路

良好的教师文化与共同的教育信念，乃是教师自我发展的坚实基础，更是教师专业持久发展的强劲动力源泉。学校教师专业发展的思路应以文化引领为首要先导，依据理念指导成长，凭借资源确保实施，通过管理贯穿全程，从而形成教师队伍专业发展的总体思路。

（一）文化引领，精准定位。

1.创造良好办学条件与工作环境，打造教师文化。

2.文化驱动，激发教师教育激情。

3.精准定位教师需求，提供专业成长课程。

（二）理念指导，规划成长。

1.丰富活动，增强教师文化建设。

2.合理安排教师工作任务与活动。

3.构建教师培养计划满足成长需求。

4.项目驱动，加速新教师成长。

（三）借助平台，分层培训。

1.充分利用学校智能研修平台与国家中小学智慧教育平台资源优势，加强师资队伍建设。

2.创造校际交流机会，交流教师专业成长经验。

3.有计划制定并开展各层级教师培训活动。

4.充分发挥中年教师的辐射作用。

（四）资源整合，确保实施。

1.整合多种专业发展资源，满足不同教师发展需求。

2.任务驱动，增强名师辐射与引领作用。

5.完善激励，匹配工作量与激励措施。

三、教师专业发展举措

学校教师专业发展举措立足明确教师成长阶段性目标，精准匹配资源与需求，精准定位每一阶段教师能力水平与发展需求，构建教师发展课程体系与平台。同时学校借鉴教师发展工程实施原则，完善管理流程，优化与创新教师管理模式，完善教师激励机制，跟进教师成长，唤醒教师成长动力。

2024年发展举措：

（一）基于智能研修与国家中小学智慧平台形成教师专业成长网络平台。

1.对学校教师智能研修平台进行深入分析，明确对教师能力与素养的初步需求。

2.组织教师代表、教育专家等进行研讨，确定教师成长的阶段性目标框架。

3.搭建教师专业发展课程体系与平台的基本架构，包括在线学习平台、线下培训课程目录等。

（二）精准匹配资源与需求。

1.开展教师需求调研，通过问卷调查、访谈等方式了解教师在教学技能、学科知识、教育理念等方面的需求。

2.根据调研结果，初步整理和筛选适合的学习资源，如教学案例、教育书籍、在线课程等。

3.为教师提供个性化的学习建议，引导教师根据自身需求选择学习内容。

（三）完善管理措施。

1.建立教师专业发展档案，记录教师的学习历程、成果和评价。

2.制定教师培训活动的管理办法，明确培训的组织、实施和考核流程。

3.设立教师专业发展的激励制度。

2025年发展举措：

（一）构建课程体系与平台。

1.根据教师的反馈和实际教学需求，进一步优化课程体系与平台。

2.增加实践课程和案例分析课程的比例，提高教师的实际操作能力。

3.引入外部优质课程资源，丰富平台的学习内容。

（二）精准匹配资源与需求。

1.持续跟踪教师的学习进展和需求变化，定期更新学习课程。

2.定期开展小组学习和研讨活动，促进教师之间的交流与合作，共同解决教学中的问题。

3.为教师提供个性化的学习辅导，针对教学的薄弱环节进行有针对性的指导。

（三）完善管理措施。

1.完善教师专业发展档案的管理，增加教师自我评价和同行评价的内容。

2.优化教师培训活动的考核方式，注重过程性评价和实际教学效果的考核。

3.加强对教师激励机制的宣传和落实，提高教师参与专业发展的积极性。

2026年发展举措：

（一）构建课程体系与平台。

1.对教师专业发展课程体系与平台进行全面评估和调整，确保其与学校教育教学改革和教师发展需求相适应。

2.开发特色课程和项目，如教育科研项目、教学创新实践等，满足教师的高层次发展需求。

3.建立课程资源的更新机制，确保学习内容的时效性和前沿性。

（二）精准匹配资源与需求。

1.利用大数据分析技术，精准定位教师的学习需求和能力水平，提供更加个性化的学习方案。

2.开展跨学科学习和合作项目，拓宽教师的知识视野和教学思路。

3.邀请教育专家和名师进行讲座和指导，为教师提供高端的学习资源。

（三）完善管理措施。

1.建立教师专业发展的长效机制，确保教师专业发展工作的持续推进。

2.加强对教师专业发展成果的推广和应用，促进学校教育教学质量的整体提升。

3.不断完善教师激励机制，对在专业发展中表现突出的教师给予更大的奖励和支持。

四、教师专业发展预期成果

学校教师专业发展预期成果主要是结合学校文化主题以及教师品牌，构建校本教师培养模式，在该模式下推动教师队伍建设，培养新中坚力量，同时尝试通过教师精力管理，改善教师职业倦怠的问题，提升教师幸福感，从“完整的人”的角度形成学校教师专业发展新模式，构建教师发展新生态，从而打造一支高素质的教师队伍，最终提高学校教育教学水平。

2024年发展预期成果：

1.结合学校文化主题以及教师品牌，初步构建校本教师培养模式框架。明确培养目标和方向，制定具体的培养计划和方案。

2.启动中青年教师特别是青年教师成长计划，开展系列培训活动和教学研讨，提升他们的教学能力和专业素养。

3.开展教师精力管理专题培训，引导教师认识职业倦怠问题，掌握精力管理方法，提升教师的自我认知和调节能力。

4.建立教师发展档案，记录教师的成长历程和发展成果。

2025年发展预期成果：

1.进一步完善校本教师培养模式，丰富培养内容和方式。加强与高校、教育科研机构的合作，引入先进的教育理念和教学方法。

2.持续推动中青年教师成长，选拔一批优秀青年教师作为重点培养对象，为他们提供更多的发展机会和平台。

3.深入开展教师精力管理实践，通过心理辅导、团队活动等方式，缓解教师职业倦怠，增强教师的职业幸福感。

4.组织教师发展成果展示活动，分享教师的教学经验和成长故事，激励更多教师积极参与专业发展。

2026年发展预期成果：

1.形成成熟的校本教师培养模式，打造具有学校特色的教师品牌。培养出一批在教育教学领域有一定影响力的骨干教师和学科带头人。

2.中青年教师队伍整体素质显著提升，成为学校教育教学的中坚力量。青年教师能够独立承担教学任务，在各级各类教学比赛中取得优异成绩。

3.教师职业倦怠问题得到有效改善，教师幸福感大幅提升。教师能够以更加积极的心态投入工作，形成良好的教育教学氛围。

4.构建教师发展新生态，从“完整的人”的角度关注教师的专业成长和个人发展，为教师提供全方位的支持和服务。学校教育教学水平显著提高，在区域内产生一定的示范引领作用。