思考  展望  高质  发展

济南市历下区崇璟小学2024年度工作规划

2024年已经向我们走来，学校也进入了发展的第三个年头，回首走过的路，思考做过的事，有收获也有遗憾，如何让学校在新的一年里规划更清晰，管理更规范，教师更幸福，学生更快乐，家长更满意，需要我们崇璟人共同努力谋划落实，现将初步的思路与设计整理如下：
    一、思想引领，重点规划

根据学校发展的现实基础和素质教育的内在要求，在“崇文尚礼 玉彩德美”办学理念下，主要围绕“一条主线贯穿，两个重点项目，三大特色工程”为体系的办学格局，通过全面统整、融合资源、质量内生，提升学校综合办学水平，促进学校内涵发展。

（一）树先锋榜样，靓党建品牌。“围绕管理抓党建、抓好党建促发展”指导思想，切实从工作运行机制上形成工作互促、活动互融、信息互通和阵地共享，真正发达成党建引领业务工作的目标。结合学校的办学特色，拟确定党建品牌名称——蒲公英*星火先锋；品牌内涵：聚是一团火，燃烧起教育教学研究的集体智慧；散是满天星，播种信仰和梦想，照亮每个角落。实施三色行动：播一颗信仰的种子，扎深思想根基——擦亮党建“底色”，夯基础；播一颗本领的种子，汲取成长养分——提高党建“成色”，促发展；播一颗奉献的种子，释放红色动能——增添党建“亮色”，强引领，以实际行动打造党员的先锋本色。

（二）重教师培养，搭发展梯队。学校初步确立了教师专业发展三大工程，即：璞玉工程——新秀新星——培养一支有热情、有朝气的生力军队伍；琢玉工程——能手名师——培养一支有经验、有水平的主力军队伍；美玉工程——名家名优，培养出专业素养高、能力强、有风格的领头雁；实现教师从骨干到卓越再到教育家型的教师成长样态。

（三）强班级管理，设成长舞台。学校初步规划建立起“1234”班主任培养架构，即一个核心，两个节日，三层阶梯，四级培养，结合日常班级管理量化、班级常规落实、班级活动开展、班级家长评价、市区活动成长展示等，实现六力的培养，即：规划设计能力、沟通协调能力、活动创造能力、心理辅导能力、实务研究能力、自我反思能力。

二、理念提升，德育为先

璟·润德育课程体系构建：建设儿童品格成长社区——既是提升、发展儿童品格、促进儿童自主成长的系统，又是自我修炼、自我完善的场城。儿童品格成长社区同时又是儿童自身品格区是模块化的建构，每一模块中各有自我的体系，同时模块之间又互相融合，相互浸润，形成螺旋上升的能量。

     在充分研讨学校现状和发展的基础上，理顺从以下六个维度落实德育工作——

课程育人——璟·全成长   新时代小公民

文化育人——璟·悦浸润   校园班级文化

活动育人——璟·美智趣  中医药文化特色

实践育人——璟·乐担当   志愿服务活动

管理育人——璟·遵规范   常规教育管理

协同育人——璟·聚融合   家校社全环境

重点落实以下三大工程：

（一）“璟·美智趣”德育品牌特色打造工程

高度重视“全环境立德树人”的精准、高效落地，通过实施“全面育人、五育融合”，把对学生的全面培育有机融入教育教学全过程;设计学校特色全环境育人内容，打通特色建设与五育的渠道，实现品牌建设与全环境育人共同发展成长的双通道。并通过充分挖掘各种可能的优势资源、空间和力量，实现“学校、家庭、社区(会)、网络、心理”全方位、全环境立德树人总目标。为此，学校以中医药文化特色为点，设计全环境育人五育并举新举措。 

为大力推动中医药文化，在学校开发创建“小神农百草苑”办学特色的前提下，申报通过了省级课题《中医药文化在小学阶段智趣化融合的创新机制研究》，继续落实“小神农”“百草苑”基地劳动课程、“药韵香”劳动融合课程、“智慧园”创新劳动课程，多方面多形式深入推进中医药文化的传承。

（二）“璟·悦融合”“三三三”家校体系建构工程

家育力量是全环境育人力量的重要组成部分，为此学校将通过家长学校系列化建设工作，持续深入推进“学校+家庭+社区”三位一体的教育模式。通过家委会座谈例会、系列活动实施推进、日常工作中的常态化沟通、家校恳谈会、系列课程引领、定期专家讲堂等，积极探索，多措并举，打造。即“三全三体系”：全局定位：构筑家·体系三级网；全人发展：构建家·成长三样态；全域覆盖：构设家·育人三线链。通过组织引领为本、规范制度为纲、多元活动为基，以课程学习增智慧、特色活动秀风采、评价进阶蓄能量为助推剂，形成榜样服务素养链、志愿行动服务链、温情行动聚合链的模式，打造一支凝聚力强、行动力快、和合共力的家育队伍，助力全环境育人的实施。

（三）“璟·乐成长”学生进阶式评价实施工程

学校着眼于“指向五育融合的多元化发展性评价”的创建，改革学校教育的学力目标与教育评价的方向，通过设定基于课程标准又超越课程标准的反馈机制，锻造教师成为出彩的大先生，培育学生成为出色的时代新人，具体进阶评价办法设计如下：

以“小公民合伙人”为德育新理念，全面落实立德树人根本任务，培根铸魂、启智润心。以三原色小公民培养理念为目标：红色——感恩、黄色——勤勉、蓝色——责任；通过文化养德、实践悟德、家校赋德、阵地育德、榜样树德、校社立德六大模式为途径，打造特色鲜明的德育体系，并探索“小公民成长合伙人”的德育理念与机制。

“小公民成长合伙人”的三个层级：

    红色——年级成长合伙人

    黄色——学校成长合伙人

    蓝色——社会成长合伙人

“小公民成长合伙人”的六个主要组合类型：

   生生之间的合伙人：伙伴、心理守护者、安全吹哨人等

   师生之间的合伙人：互助、教育案例

   师师之间的合伙人：班主任合伙人

   家校之间的合伙人：家长学校

   家家之间的合伙人：班级家委会、校级家委会

   校社之间的合伙人：共建单位、社会实践

“小公民成长合伙人”评价实施路径：

以红领巾争章为基础，以学校特色为突破，融合少先队评优和德育课程、五育育人内涵，设立“四级八项十六章”的进阶实施路径。通过进阶式评价激发师生的责任感和探究精神，成就每个师生的精彩人生！

三、教育教学，建构体系

（一）璟·智爱学课堂教学课程体系。

“一三四五”结构课程模块：

一个核心：融启发式、互动式、探究式、思辨式于一体的璟·智爱学课堂实践。

“三维”：

一是“点”——结果维度。关注每个生命的实际，观照每个学生的需求，最终达成促进学生核心素养发展的目标；（学生发展）

二是“线”——过程维度。在每个学科架构中整合贯通、反思重组，关注学科育人价值，关注学习核心概念体系，关注学科理解，学科思维、关键能力，以及做好评价嵌入教学。（学科教学）

三是“面”——方法维度。开展多种形式的跨学科学习和活动，拓宽活动的面融入社会生活，学会综合运用多学科知识发现问题，分析问题，解决问题。（项目化跨学科学习及实践活动）

“四有”：

课堂教学四个方面的表征：

有意义——真实的学习发生；有意思——思辨的学习情境；

有技术——智慧的学习手段；有品质——高效的学习收获。
“五向”：

（语言与交往）语文教学目标：第一学段——爱表达，会说话；第二学段——语言美，会合作；第三学段——能思辨，有自信；

（思维与创新）数学、科学教学目标：第一学段——能观察，会动手；第二学段——会思考，善分析；第三学段——会探究，能质疑；

（运动与健康）体育教学目标：第一学段——身体棒，爱运动；第二学段——乐运动，懂健康；第三学段——爱生活，爱生命；

（艺术与审美）艺术教学目标：第一学段——兴趣浓，热爱美；第二学段——有技能，欣赏美；第三学段——会鉴赏，表达美；

（人文与社会）道法、劳动教学目标：第一学段——学本领，知于行；第二学段——提素养，敏于行；第三学段——有担当，乐于行。

具体做法：

一是夯实教学常规，高标准推进教学规范精细实施：严守教的常规，细化学的常规。

二是深化课堂改革，高水平推进教师专业能力提升： 扎实集体备课、扎实组内实践、扎实校级教研、扎实课后反思。

三是加强课程建设，高质量推进璟彩课程的开发实施：国家课程校本化，校本课程常态化，国家课程为主、地方课程为辅、学校课程增质。

四是特色活动助力，高标准推进学科核心素养达成：主要是

语数英等学科活动、综实、劳动等主题实践活动和跨学科项目探究活动。

五是创新评价改革，高效能推进减负高质工作落地：学科教师过程评价和期末学科考核评价。

四、教育科研，严谨规范

学校秉持“科研兴校”战略，积极发挥教育科研“研究、指导、引领”职能，坚持科研“服务学校发展，服务教育教学改革，服务教师专业提升”的工作定位，通过多形式、多层面的教科研活动，实现教育科研工作从理念到行动的全面发展。

（一）丰富科研举措——在制度管理中开展

为更好开展教育科研，继续修订科研管理相关制度。《教科研管理工作制度》、《课题工作管理条例》、《教科研先进个人评比条例》、《教育教学成果奖励条例》等充分激发教师的教科研热情。构建校长室—教科室——课题组——实验教师的教育科研工作网络，保障课题研究顺利开展。

（二）丰厚科研理论——在学习培训中提升

为每位教师购买专业书籍，提倡教师广泛阅读，以教师原生态积累，草根化思考促进教师在学习中不断进步；组织教师全员参与各种线上线下的专题培训，以专业引领提高教师科研意识，提升研究能力。

（三）丰实科研队伍——在携手共进中研究

加强教研组建设，围绕专题开展集体备课与教研活动。各教研组树立“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的教研意识，切实把自己实际教学真实问题转化成研究课题。以课堂教学为抓手，以师生发展和提高质量为出发点和落脚点，不断探索教育教学规律，增强教科研工作的实效性。

（四）丰硕科研成果——在实践探索中前行

   学校课题《中医药文化在小学阶段智趣化融合的机制创新研究》，通过历下区、济南市层层申报，成功立项山东省教育教学研究课题，后续继续探究实践完成中期论证和结题工作。刘海霞老师的个人课题《小学语文情境微诗歌创写实践研究》也将进一步推动，带动更多老师开展课题研究，校级微课题将列入学校重点工作，组织青年教师人人参与研究，人人申报课题，以课题研究促教师成长。

五、安全保障，有效落地

（一）订“实”策，思想引领保平安

认真贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于安全生产重要指示批示精神和省市区安全工作的规范要求，强化主体责任，坚持“一岗双责”把安全工作渗透到学校管理的方方面面。

（二）压“实”责，机制完善扛在肩

强化各部门监管责任，实现目标分解、责任分解、任务分解。全面实行网格化管理，通过“网格责任人、分管责任人、巡检责任人、整改责任人”的四级执行体系，实现“计划、巡检、整改、监督”的层层配合。

（三）出“实”招，智慧平台提效能

要充分利用山东省学校安全管理系统、济南市教育局学校安全风险防控监管平台等安全监管平台，针对学校存在的各种安全风险因素，综合运用制度管理、在线检测、视频监控等措施，对每一处风险进行有效防控，真正做到关口前移，从根本上解决一些想不到、看不到、查不到的校园安全问题发生。

（四）用“实”力，行动筑牢应急墙

一是课堂教育抓学生。开齐开足地方课程安全教育基础课，配备了专、兼职安全教师，保证每周1课时，授课形式多样，讲解内容丰富。二是多样课程重开发。积极开发多元化、多维度的安全教育拓展课，实现线上线下相融合，校内校外相补充，利用主题式、体验式、互助式等多样化的方式对学生进行安全教育。三是专业培训强师资。通过看视频、讲案例、学技能等方式，增强管理干部和教师的安全意识，提升老师突发事件应急救护能力。

济南市历下区崇璟小学2024年度工作计划.docx